Não diriamos privilegiados, mas desacreditados por culpa própria(também), certamente. Não precisamos de ir mais longe, b um simples exercício de memória para recordarmos os “nossos” saudosos tempos de secundário e será fácil perceber quantos estariam ali: 1.º por vocação, 2.ºpor não ter opção3.ºpós-25 de Abril 4.º “enconstados à sombra da bananeira…”.Fico-me infelizmente pela 4.ªopção, culto madraceirão, sem responsabilização, sem avaliação.

Cumprimentos

“São casos isolados”.Não acredita na ministra.

Ora ca esta uma excelente sintese para o que se actualmente se passa.O pais esta agora a começar a suar o fascismo que ainda tem concentrado nas celulas; e um processo doloroso e leva tempo para curar.

As televisões.

Mas a forma como a opinião pública facilmente se revolta contra os “privilegiados” não pode deixar de ser assacada também a uma comunicação social sempre dócil para com os poderes (político, económico e ideológico).
Como aqui alguém já disse, a última edição do “Expresso” é um belo exemplo disso.

Em teoria, o que se ensina na turma A do 5.º ano da escola X pode não ser o mesmo que se ensina na turma B da mesma escola.

Isto está muito bem, na medida em que não se obriga as criancinhas de Monção a V.R. de S. António (e, antigamente, «do Minho a Timor») a aprenderem todas a Baixa Pombalina, substituindo estes por outros conteúdos mais relevantes para elas.

Só que esta política educativa, com tudo o que tem de louvável, esbarra em vários pontos contraditórios – como sejam a obrigatoriedade de adopção de manuais escolares ou a realização de provas de aferição – por exemplo. Se as «matérias» não são as mesmas, como se pode realizar uma prova única?…?… É o mesmo que afirmar: «Podem “dar” o que quiserem… desde que seja isto…»

Por outro lado, autonomia deveria significar autonomia financeira…

E pronto.

Acabou toda e qualquer veleidade de autonomia, já que a gestão orçamental teria de ser feita:

a. a nível de cada escola;
b. a nível municipal.

Na prática, os acordos de autonomia celebrados pela João Gonçalves Zarco, de Matosinhos, ou pela Eça de Queirós, na Póvoa de Varzim, deram com os burros na água – dado que o ME aceitou todas as propostas de melhoria e compromisso de melhoria dos resultados escolares… e recusou liminarmente tudo o que foi pedido em termos de autonomia de contratação de docentes/formadores, nomeadamemnte para as áreas dos cursos técnico-profissionais…

Ou seja: «Autonomizem-se à vontade, mas gerir orçamentos… tá queto! Façam lá as omeletes, mas ovos é que nem pensar!»

Como se compagina a autonomia das aprendizagens com a realização de exames nacionais no fim de cada ciclo? Mas os senhores políticos (ou outros…) saberão do que estão a falar quando defendem tal coisa?

A autonomia de que o ME fala é o de se ser autónomo para melhorar a estatística…

Caro Daniel: muito folgo de o ver escrever assim. Confesso que me espantou – pela positiva!

Cumprimentos!

O cheque não tem somente a ver com isso mas com opção

O que acontece é que o direito ao ensino foi concebido como direito à escola pública e não como direito a qualquer ensino e a qualquer escola, mais próprio com um sistema de um estado educador, e não com as opções dos pais para os projectos educativos que tenham para os filhos

Não é possível reconhecer a prioridade dos pais na educação dos filhos sem aceitar a possibilidade de escolha da escola, de outro prisma, que sentido faz ter projectos educativos diferenciados, se os pais e alunos não puderem escolher a escola da sua preferência. A crítica de que a escolha da escola é promotora de segregação não se mostra verdadeira. Desde logo porque a segregação nasce fora das escolas, e resulta primordialmente do mercado habitacional. A política de zonamento acaba por cristalizar essa realidade e transporta-a para as escolas.

Caberia ao Estado um papel central de apoio à escolha dos alunos e suas famílias Aos serviços estatais competeria, antes de mais, apoiar os alunos e seus pais na escolha da escola publica ou privada, nomeadamente através da disponibilização de informação relevante, medir a qualidade do ensino através de exames e outros instrumentos de avaliação e, obviamente, assegurar o cumprimento da lei, a finalidade prioritária do Estado na educação é garantir a todos os cidadãos o direito a um ensino de qualidade, com liberdade aprender, de ensinar e de escolha da escola. Mas garantir a liberdade de acesso a um serviço que requer recursos económicos é garantir que essa liberdade não é impedida por ausência de recursos económicos

Uma escola não se define por paredes e um quadro de pessoal. É um projecto educativo capaz de gerar os melhores projectos educativos e as melhores ideias de escola, e garantir que cada aluno e a sua família possam escolher aquela com que melhor se identificam.

Mas quem lhe disse que os alunos não nos têm respeito?

Atendendo à situação caótica da sociedade em geral e das famílias em particular, em que os pais não conseguem acompanhar nem educar os seus filhos, eu diria que eles nos respeitam e muito!!! Aliás, é esse respeito que nos permite manter as escolas em funcionamento, uma vez que o ministério retirou às escolas e aos professores qualquer instrumento de defesa.

Em 28 de serviço, não registo um único acto de desrespeito, nem por parte de alunos, nem Encarregados de Educação. Tem que admitir que é obra!!! Se atendermos que vivo em Portugal, cheínho de “fados alexandrinos”….